如皋市丁堰镇刘海小学：个性化教育 解锁每个孩子的超能力

初夏时节，走进刘海小学，感受勃勃生机，童声笑语如清泉般流淌在绿荫长廊。在这个充满欢笑的校园内，藏着许多“小超人”。有的同学(tóngxué)是妙笔生花的“文字魔法师”，有的是思维敏捷的“数学小博士”，还(hái)有的是活力四射(sìshè)的“运动健将”……个性化教育(jiàoyù)就像一把神奇的钥匙，轻轻转动，打开了孩子们身上隐藏的超能力。校长王燕(wángyàn)说，学校秉持“个性化教育，让每(měi)个儿童都独一无二”　的教育主张，将“尊重差异、因材施教”的理念融入教育全过程，四位一体“量身定制(dìngzhì)”成长方案，致力于为每一个孩子提供最适宜(shìyí)的成长环境(huánjìng)，让每一个孩子抬起头来走路，让每一个孩子都站在学校的中央，让乡村孩子同样享有优质的教育资源和(hé)发展机会。

“一人一目标”，绘制个性化成长蓝图。入学时，学校双(shuāng)导师－－班级老师和发展导师，便开启深入的(de)了解之旅。他们观察学生课堂上的专注度、发言的思维活跃度，留意(liúyì)学生课间的兴趣偏好，是沉醉于阅读，还是热衷于运动，以及(yǐjí)在(zài)小组活动中与同学互动的方式、交往模式。综合这些信息，共同为学生定制(dìngzhì)包含学业上的进步，也涵盖个人品德、兴趣特长、社交能力等多个维度的“周可达成(dáchéng)微目标”、阶段性目标和长期的发展目标。

“一人一课表”，构建个性化学习路径。除了国家规定的基础课程外，学校利用社团和延时服务，为学生(xuéshēng)打造个性化课表。在(zài)充分挖掘(wājué)学校教师特长的同时，聘请社会专业人士，开设了书画、泥塑、竖笛、无人机、创客、合唱、二胡、羽毛球、啦(la)啦操(cāo)等社团。延时实行“走班制”，学生可以根据(gēnjù)自己的学习情况选择在教室找学科老师答疑解惑，也可以根据自己的兴趣自由选择社团。每学年的第一学期的第1－2周(zhōu)为体验周，学生参与每个社团，在过程中感受并选择自己想参与的，学校统计后(hòu)，导师结合(jiéhé)学生情况给出可行化建议，教务处形成每人的个性化课表，一学年为一个周期，第二(dìèr)学期初可根据个人实际情况进行微调。

“一人一特长”，激发个性化潜能绽放。学校确立“书写自信(zìxìn)人生”办学主张，打造(dǎzào)“书院教育”特色，用“六个百分百(bǎifēnbǎi)”（百分百的(de)孩子能写一手漂亮的字，百分百的孩子能画一幅(yīfú)好看的画，百分百的孩子能演奏一种乐器，百分百的孩子擅长一项体育运动，百分百的孩子能背诵百首诗词，百分百的孩子能够自信讲好家乡故事）为学生(xuéshēng)(xuéshēng)的幸福成长筑基(zhùjī)。同时，导师们凭借敏锐的洞察力，发现学生在不同方面的潜力，并(bìng)为他们提供专业的指导和充足的展示机会。如：全员厨王争霸赛，学生们发挥创意，将普通食材变成美味佳肴，展现烹饪天赋；科技节(kējìjié)，学生们勇于实践，将生活中(zhōng)(zhōng)的废旧物品(wùpǐn)重新利用，打造出环保又创意满满的科技小装置，彰显变废为宝的环保科技理念。在各级艺术、体育赛事中，刘海小学的学生屡获佳绩(jiājì)。器乐社团的同学们指尖灵动，古筝的悠扬，二胡的深沉，让每一个音符(yīnfú)都承载着千年的文化底蕴　；书画作品在各级选拔中崭露头角，书法笔锋刚劲有力(gāngjìngyǒulì)，绘画色彩绚丽构思奇妙，细腻笔触绘就山河与梦想；体育健儿在赛场上奋力拼搏赢得荣誉(yíngderóngyù)，短跑赛道上风驰电掣，跳远场地中身轻如燕，用汗水与毅力为校争光。这些成绩不仅是学生个人努力的成果，更是学校个性化教育的生动缩影。

“一人(yīrén)一评价”，记录个性化成长轨迹。学校为每个学生建立了成长记录档案，全面记录学生在学习、生活、品德(pǐndé)、兴趣发展等各个方面的点滴进步。这份档案不仅仅是成绩的记录，更是学生成长历程的生动(shēngdòng)写照。其中包含学生的日常表现、作品、老师和同学的评价、参与活动的照片和视频(shìpín)等。评价主体也(yě)更加多元化，除了(chúle)老师，同学、家长(jiāzhǎng)以及(yǐjí)学生自己都参与到评价过程中。每周的“星级争章”，涵盖了学习、品德、才艺等多个方面，当选的学生不仅在学校内外进行公示表扬，还会得到相应的奖励。学校还会将学生获奖的奖品和证书送到(sòngdào)学生家中，让家长一同分享孩子的喜悦和成就，增强(zēngqiáng)学生的自信心和荣誉感。

个性化教育，正是要发现并培养孩子的(de)独特天赋，让他们的“超能力”在小学阶段(jiēduàn)就被看见、被激发(jīfā)。为了确保个性化教育的顺利实施，双导师制度发挥了重要作用。班级(bānjí)(bānjí)老师(lǎoshī)负责学生(xuéshēng)(xuéshēng)的日常教学和班级管理，关注(guānzhù)学生的学业进展和行为规范；发展导师则侧重于挖掘学生的兴趣特长，为学生提供(tígōng)个性化的发展指导。两位导师密切配合，定期沟通学生的情况，共同为学生的成长出谋划策。在课堂上，班级老师根据(gēnjù)学生的学习进度和接受能力，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求；发展导师则利用课余时间，组织学生参加社团活动，为学生提供专业(zhuānyè)的指导和建议，帮助学生在兴趣领域不断深入发展，并在校园内设置了多个展示区，展示学生的优秀作品、获奖证书和成长故事，营造出浓厚的个性化教育氛围，让孩子们感受到自己的独特价值，勇敢追逐自己的梦想。

教育的(de)(de)终极目标(zhōngjímùbiāo)不是生产“标准化零件”，而是帮助每个(měigè)孩子找到自己的“成材(chéngcái)之路”，随着AI时代到来更需要独特的创造力、批判性思维，这些无法靠标准化训练获得。可圈可点的是，该校个性化教育取得(qǔde)了显著成效。学生们(men)(men)的学习积极性和主动性大幅提高，学业成绩稳步提升。更重要的是，学生们在兴趣培养和个性发展方面取得了长足的进步，变得更加自信、开朗和富有创造力。在品德方面，学生们懂得尊重他人、关爱社会，形成了良好的行为习惯和道德品质。家校合作也更加紧密，家长对学校教育的满意度不断提高，积极参与学校的各项活动，形成教育合力。校领导表示，刘海(liúhǎi)小学今后将更高起点创新实践个性化教育，源源不断为乡村教育注入新活力，让孩子们在成长的天空(tiānkōng)中自由翱翔！（图文(túwén)／王燕　宗建林　丛远华）